Parte del perfil  que tendrá el bibliotecario escolar es el amor por su tarea, la disposición para enseñar, su formación profesional, el deseo constante de superación, pero por sobre todo; el respeto por el ser en formación…

En la actualidad los conceptos pedagógicos ponen énfasis en los procesos de interacción, donde la función de la educación es facilitar la emancipación de los alumnos, capacitándolos para ser autónomos, asimilando las formas de aprender a aprender.

Puesto que la finalidad de la educación es facilitar la comprensión del mundo y la relación con él mediante diferentes saberes; sociedades que cambian rápidamente, donde es requisito indispensable para la vida plena, aumentar el nivel crítico y la capacidad de razonamiento independiente.  Es en este marco donde la biblioteca escolar deja de ser un depósito de libros, para convertirse en un activo centro de múltiples actividades, facilitadora del libre acceso a la información y el pensamiento, dentro de un moderno concepto que conjuga lo auditivo, lo escrito y lo visual, acorde con las tendencias sociales.

El bibliotecario escolar propiciará y estimulará las competencias informativas en el usuario/educando.

Parafraseando a Lasso de la Vega… que no puede considerarse persona instruida quien no se halle en condiciones de buscar y obtener la información que necesite…

Este proceso requiere gran diversificación de tareas,  puesta en juego en estructuras muy disímiles. La biblioteca escolar aparece como una adecuada organización de acciones  que apunten al equilibrio, en la satisfacción de la natural incertidumbre vital que se presenta en el individuo desde su infancia.

Instalar el hábito de acudir voluntariamente a la biblioteca escolar en particular (y otros centros de información en general), ayudarán a los alumnos a aprender en el contexto de la realidad.

La tarea del bibliotecario escolar apoyará las necesidades educativas, tanto como orientará al alumno en la adquisición de esa formación instrumental previa, que luego le facilitará su posterior acceso al conocimiento. Le brindará herramientas intelectuales practicadas desde su educación inicial,  para convertirse en una adquisición permanente que oriente todo su acceso al conocimiento de manera activa y autónoma.

La biblioteca escolar propicia en el niño actitudes constructivas en cuanto a la comprensión de su medio, de su lugar en el mundo. En el marco de lo necesario para  adaptar la estructura y el funcionamiento del sistema a las transformaciones producidas en la sociedad, para lograr una enseñanza cualitativamente mejor y más ajustada a las demandas sociales.  Parte de estas demandas ha afectado  la ordenación de la educación, pero otra gran parte de ellas se ha referido a los contenidos, es decir, al tipo de experiencias y oportunidades de aprendizaje que la escuela debe ofrecer a sus alumnos y alumnas.

En este marco la biblioteca escolar se presenta como contenido por excelencia, con que  el niño contará durante su desarrollo, para  intentar dar respuestas, a parte de sus inquietudes.

Entre las exigencias que se han formulado al sistema educativo, la formación lectora ocupa un espacio importante. En efecto, desde distintos sectores de la sociedad se ha llamado la atención sobre el papel que la escuela debe asumir en relación con la formación de los jóvenes lectores. Siendo el lugar natural para este propósito la biblioteca escolar que deberá contribuir a crear lectores competentes en la utilización de diversos tipos de textos, a promover  actitudes reflexivas y críticas ante los distintos medios de transmisión y difusión de la cultura escrita y a despertar interés por la lectura como medio de entretenimiento y como actividad importante de ocio. Por otro lado, debe ofrecer una formación lo suficientemente versátil como para adaptarse a una sociedad cambiante, en la que la recogida, selección, recuperación y transmisión de información son aprendizajes imprescindibles y en la que el alumno debe disponer de las estrategias precisas para aprender por sí solo.

La biblioteca escolar servirá de apoyatura idónea al desarrollo del niño, proporcionando un amplio conjunto de oportunidades de aprendizaje,  en relación con la formación lectora,  y,  la formación de futuros usuarios de diversas fuentes de información.

La biblioteca escolar debe comprometerse con el objetivo de  capacitar a los estudiantes para resolver por sí solos los problemas de esta  índole que se les plantearán a lo largo de su trayectoria personal y profesional.  

La Biblioteca escolar aparece como parte de los contenidos necesarios para la enseñanza y aprendizaje en las diferentes etapas educativas que atraviesa la formación del niño. También se muestra como insumo, como puente, en relación con el currículo  y con las sugerencias para su desarrollo (orientaciones didácticas, secuencias de contenidos, guías de recursos didácticos).

La biblioteca escolar colaborará con el  abordaje curricular en todas las áreas y en todos los niveles de la enseñanza. Tambien en los conceptos básicos relativos a la lectura entendida en un sentido amplio: lectura de distintos tipos de textos (literarios, técnicos, funcionales…); lectura con finalidades diferentes (aprender, entretenerse, informarse…); lectura de códigos diversos e interrelacionados (verbales, icónicos, sonoros y audiovisuales); medios de comunicación; fuentes de información y tratamiento de la misma; nuevos soportes y medios técnicos para su lectura.

Asimismo, se insiste en la adquisición de procedimientos como la lectura crítica y comprensiva, la utilización de variadas fuentes de información y documentación, la adquisición de técnicas de trabajo científico y el desarrollo de estrategias de búsqueda, recuperación y transmisión de la información.

Por último, se destaca la necesidad de desarrollar determinados valores en relación con la abundancia de información que ofrece nuestra sociedad: actitudes de consumo selectivo, análisis crítico de los mensajes, contraste con la realidad, postura activa ante los medios de comunicación, formación de un criterio propio y de valores personales.

ENCUENTRO DE BIBLIOTECÓLOGOS URUGUAYOS QUE TRABAJAN EN EL ÁREA EDUCATIVA — 5 y 6 de octubre de 2001

CONCLUSIONES y RECOMENDACIONES

ACTIVIDADES COOPERATIVAS:

Se considera pertinente desarrollar actividades cooperativas, a vía de ejemplo aportar los índices generados por cada bibliotecólogo para no duplicar esfuerzos y promover una incipiente catalogación cooperativa.

PROMOCION DE LA LECTURA:

El Encuentro permitió conocer una serie de actividades de promoción de la lectura, de lo que surge un interés por realizar un intercambio de actividades de promoción de la lectura.

RELACION DOCENTE – BIBLIOTECOLOGO:

En el Encuentro se manifestó la problemática relación maestro – bibliotecólogo, en parte porque el maestro no conoce en profundidad el rol de bibliotecólogo, los maestros ocupan sus puestos de trabajo, en Primaria no hay cargos para bibliotecólogos.

Se propone para el próximo Encuentro convocar no solo a bibliotecólogos sino también a docentes.

Generar espacios para dar a conocer a los maestros lo que hacemos los bibliotecólogos.

COMUNICACION PERIODICA DE BIBLIOTECOLOGOS DEL AREA;

Se recomienda generar una lista de discusión a través del correo electrónico, como un medio permanente de intercambio de experiencias, dudas, etc.

FORMACION DE GRADO DEL BIBLIOTECOLOGO REFERIDO A BIBLIOTECAS DE ENSEÑANZA

En dos talleres se planteó, que el plan de estudios actual incluye contenidos insuficientes para el desempeño en este tipo de bibliotecas.

Es unánime la necesidad de una especialización que incluya temas como: promoción, animación a la lectura, psicología infantil, conocimientos básicos de pedagogía, censura en bibliotecas.

POLITICA DE BIBLIOTECAS Y LEGISLACION

Hay una ausencia de políticas para bibliotecas escolares y liceales así como legislación que ampare el ejercicio profesional en estas bibliotecas.

PROXIMO ENCUENTRO

Se plantea un próximo encuentro, de carácter nacional, para mayo 2002 en el marco de la Feria Infantil del Libro.

Se recomienda incluir como tema el perfil del bibliotecólogo, definición de roles de cada profesional: docente y bibliotecólogo.

DECLARACIÓN DEL III ENCUENTRO DE BIBLIOTECÓLOGOS DEL AREA EDUCATIVA PUBLICA Y PRIVADA

29 de mayo de 2005

Los asistentes a este Encuentro declaran:

Ø Aportar el compromiso de participación en el diseño de la Política Nacional de Lectura.

Ø La importancia de trabajar en ámbitos comunes con otros actores sociales.

Ø La necesidad de espacios de formación mutuos.

Ø Desplegar diferentes acciones y generar propuestas desde lo formal y lo no formal

Ø Rescatar y eventualmente reformular propuestas y proyectos ya existentes

CONCLUSIONES y RECOMENDACIONES

Este Encuentro promovido y organizado por el Lic. Mario Abellá se realizó en el Queen’s School, con la asistencia de 54 participantes: bibliotecólogos, estudiantes de bibliotecología y una maestra

Se realizaron cuatro mesas redondas, dos disertaciones (Marisa Márquez, INAME y Ana María Bavosi, EUBCA) y una presentación a cargo de estudiantes de 2º año, sobre una experiencia de trabajo solidario en una biblioteca popular.

Se desarrollaron tres Talleres coordinados por las Profas. Ana Bavosi, Gabriela Quesada y Cristina Pérez.

Los temas de discusión de los talleres fueron:

1) Modalidades de acción cooperativa entre bibliotecólogos e instituciones.

2) Necesidades de formación.

3) Acciones futuras

Se presentan las conclusiones de los tres talleres:

1) MODALIDADES DE ACCION COOPERATIVA

Se plantea fijar plazo de un mes para que todas las ponencias estén reunidas en la Escuela de Bibliotecología y los datos de todos los asistentes estén circulando.

Se sugiere establecer dos responsables de esta tarea.

· Crear una base de datos de los profesionales que están trabajando en instituciones educativas. Los asistentes a este encuentro apoyarán la tarea aportando datos de otros profesionales de todo el país.

· Se propone agregar a los datos que se recogen en los formularios de este encuentro los datos de las instituciones donde se desempeñan los profesionales.

· Se considera pertinente desarrollar actividades cooperativas, a vía de ejemplo aportar los índices generados por cada bibliotecólogo para no duplicar esfuerzos y promover una incipiente catalogación cooperativa.

Sobre promoción de la lectura:

· El Encuentro permitió conocer una serie de actividades de promoción de la lectura, de lo que surge un interés por realizar un intercambio de actividades de promoción de la lectura.

Relación docente-bibliotecólogo:

· Se manifestó la problemática relación maestro – bibliotecólogo, en parte porque el maestro no conoce en profundidad el rol de bibliotecólogo, los maestros ocupan sus puestos de trabajo. En Primaria no hay cargos para bibliotecólogos.

· Se propone para el próximo Encuentro convocar también a docentes.

· Generar espacios para dar a conocer a los maestros lo que hacemos los bibliotecólogos.

· Se recomienda generar una lista de discusión a través del correo electrónico, como un medio permanente de intercambio de experiencias, dudas, etc.

2) NECESIDADES DE FORMACION

En dos talleres se planteó, que el plan de estudios actual incluye contenidos insuficientes para el desempeño en este tipo de bibliotecas.

Es unánime la necesidad de una especialización que incluya temas como: promoción, animación a la lectura, psicología infantil, conocimientos básicos de pedagogía, censura en bibliotecas.

C. ACCIONES FUTURAS

1. Encuentro de Bibliotecólogos:

Se propone un próximo encuentro, de carácter nacional, en el marco de la 2ª. Feria del Libro Infantil y Juvenil, organizada por IBBY, a realizar en mayo de 2002.

El tema central será el perfil del bibliotecólogo, definición de roles de cada profesional: docente y bibliotecólogo y necesidades de formación.

Se sugiere convocar a los docentes (maestros y docentes), generando así un espacio de intercambio.

Se plantea que este encuentro constituya la propuesta cultural que enriquezca la Feria Infantil, que el mismo esté coordinado por IBBY, EUBCA y ABU (y seguramente la Cámara del Libro).

Se podrá contar con el Salón Dorado y el Salón Rojo de la IMM sin costo.

Se plantea que este encuentro sea de carácter nacional, lo que por un lado facilita la convocatoria y disminuye los costos, y a la vez permite centrarnos en analizar la situación de diferentes puntos del país.

Al realizar este encuentro en el marco de una actividad cultural y comercial de convocatoria masiva, permitirá además dar visibilidad a los bibliotecólogos, ante el público en general y los medios de comunicación.

Se propone establecer una primer reunión en el mes de noviembre a fin de crear un comité de trabajo organizador de este encuentro. En principio, se establece una reunión para el día viernes 23 de noviembre a las 18 hs. en Libruras (Ana Monterroso de Lavalleja 2056).

2. Lista de discusión:

Generar una lista de discusión sobre temas específicos que surgen entre profesionales de instituciones educativas. El primer paso será averiguar si se puede crear una lista desde la Universidad de la República a través de SECIU.

3. El interior también existe:

Debemos considerar la importancia de rescatar experiencias y mantener contacto con los profesionales del Interior.

POLITICA DE BIBLIOTECAS Y LEGISLACION

Hay una ausencia de políticas para bibliotecas escolares y liceales así como legislación que ampare el ejercicio profesional en estas bibliotecas.

TALLER DE ESTUDIANTES:

Los estudiantes que participaron en el Encuentro propusieron ciertas recomendaciones diferentes al resto de los talleres:

Destacar la importancia de la participación estudiantes en este tipo de eventos.

Reclamar más espacios para prácticas curriculares, partiendo de la base de lo importante que es para la formación, el contacto con la realidad. Al mismo tiempo el estudiantes podrá aportar novedades, tendencias renovadoras.

En ese sentido es importante también, que esas bibliotecas puedan ser espacio para realización de diagnósticos e investigaciones por parte de los estudiantes.

Los estudiantes destacan que de las exposiciones realizadas surgen planteos sobre perfil y formación profesional, que se volcarán a la Comisión de Seguimiento y Evaluación de Planes de Estudios, en vista a futuras revisiones y cambios curriculares.